北京育强中学

图（五）

我们通过推敲这些问题，采用一些设计手法解决这些问题。这些问题的解决最后就形成现在这样的形体和空间。所以这种形体空间是最理性的。

1、学生之间相互难交流：连续围合的形体，无论从哪个方向走都有交汇的机会。退台屋顶和正面位置的一些平台为这些交汇的人流提供交流的空间。同时有上下镂空的空间，也能使上下楼层的人发生互动。

2、地下食堂采光通风：通过下沉庭院侧面窗户采光和通风。还有广场上有两个树洞的采光井，上面可以作为围绕树四周而坐的座椅，下面可以作为食堂的一个庭院。夏天玻璃打开可以自然通风。冬天把玻璃关闭，只是作为一个户外的庭院景观。

3、食堂座位和室外活动场地紧缺：阶梯式的下沉广场把广场上人流慢慢引入食堂。这个阶梯式下沉广场在就餐时间可以利用座椅室外就餐，室外活动时间可以作为活动的场所。

4、各个空间需要的层高不一样：通过错层布置，解决层高问题。而且教室办公夹在实验楼和普通教室之间。老师只用上半层或者下半层就可以进入教学区域。这样的话学生在走廊上走，由于有高差的原因，教室办公的窗户会比走高高1.8米，这种巧妙的布置恰好解决了走廊上来回活动的学生对教师办公的影响。

图（六）

图（七）