戴晓华：“普及型（应用型）”建筑学教育体系的建构与完善

四、“普及型”建筑学毕业生要学到的基本知识和技能

笔者认为，建筑学专业本科阶段，应该学习的知识和技能可分为三大类：

第一大类：方案设计能力，或称创新能力，这也是目前建筑学教学主要的教学内容，限于篇幅不再多说。过去没有电脑出现的时候，用手画，包括尺规和徒手，单色和彩色等形式，就能完整的体现。这也是一二十年前建筑学毕业生的基本能力，而且到设计单位独立工作的机会更多。但目前的学生来说，因为第二大类的知识技能要学的多了，第一大类的学习内容要简化，包括建筑史、美术等内容，有一些了解即可，需要的不是自己独立做方案的能力，更主要的是对自己的上级的建筑师草图的理解能力，影响辅助设计的效果和速度。真正的方案设计的能力，是在工作中逐步提高的，施工图更是到设计单位后从头学起，两三年能独立工作就不错了。

第二大类：辅助设计能力，或称设计表现能力。现在做设计出成果都必须用电脑画图了，大量电脑表现的工作，只能初级建筑师承担。1、用CAD软件和专门的建筑软件，根据手绘草图画准确的建筑单体平立剖图和总平面图。2、在CAD图的基础上做彩图，俗称“填色”，包括建筑平面和总平面。3、建筑平面的分析图，如立体的各层交通分析，一些细部构造的说明。4、总平面基础上的功能、交通、绿化、日照以及消防、停车、现状、景观等各种规划分析图。5、立体效果图，其中逼真的效果图，可以让效果图公司画，但学生如果也会画就更好了。简单效果图，设计过程中推敲及与甲方沟通用的，草图大师画的那种，线条加色块，也能较好的表现细部，而是建筑体块为主的，也可用草图大师或别的软件画，这也是学生应该学会的。6、写文字说明的能力，方案说明的组成部分，基本要素，语法修辞等。7、统筹制作能力，将上述图文，统筹安排，制作成成果，包括可打印的图片、PPT和PDF格式等。这些能力，过去和目前，似是没有系统、详细地教学的，不作为专业课、必修课，最多是作为“专业基础课”，而且开设时间较晚，是作为“设计成果”的附属品，不管“大设计”作业表现得如何，教师评图时都要其反映出的设计水平，表现可能单独作为占20%左右的评分因素。上述这些表现能力，主要靠学生自学。从很多学生作业的表现效果看，水平层次相差很大。甚至个人简历的制作，从文字到版面，都是大有讲头、学头的！

第三大类：设计以外的能力，也就是公共课要学习的。会其中一项或几项，可增加被聘用的机会和报酬。但是靠学校的公共课似难学习，还要靠建筑学专业内根据行业特点，进行选修课教学。1、电脑：硬件采购，系统管理，局域网络，常用办公及画图软件安装，会做网页、网站，管理网站、论坛。2、文字：文笔好，会写、善写文章，收集、编辑信息，喜欢在论坛发帖、写博客，会QQ群管理。3、社交：善于社交，与甲方及合作单位、领导搞人际关系，主持活动，上得了酒桌。4、外语：主要是英语，会看专业杂志文章信息，设计说明的英文翻译，与老外简单对话。5、摄影摄像，较好地使用照相机、摄像机，会谈都活动时做照相和摄像记录。6、驾驶：有汽车驾照，可兼单位或师傅的司机。也要会骑自行车，平时近处骑车。7、收集资料，分析资料，掌握行业动态，等等。

这些技能，都是大学里应该学习的。这些能力会的多，好的设计单位和设计高手“师傅”就欢迎，“徒弟”获得的报酬也高。最重要的是第二大类的能力，设计表现的能力也是不同层次的，不能只是简单的“会”，软件的基本操作方案容易学习，而是要做的好，快速高效，需要理解设计的能力、软件操作的能力、相关知识的储备，设计表现的能力的层次高，辅助设计的作用就强，师傅画的草图就可简单，徒弟的报酬也可以高，第一大类的能力主要体现为潜力，决定了以后进步的速度；设计表现的能力的层次低，辅助设计的作用就差，师傅画草图就要详细，徒弟的报酬就低，如果层次很低，就很难找到工作了！所以，这些设计表现能力是需要通过专门的课程学习的，讲课传授广泛的知识和案例，做一个个小作业进行练习。只有差的设计单位单位，缺设计高手，才直接需要初级建筑师的第一大类能力，这种情况下，到单位后就是贡献学校所学的还不够扎实的能力，貌似受重用，能发挥，但缺少师傅指导，缺少提高的机会，缺少发展后劲和前途。

五、建立“精英型”、“普及型”各有侧重的建筑学教育体系

建筑学教育体系的改革与创新，其实是两个概念，改革不是只有创新，还要学习其他学科已有的成熟经验。中文系并不培养作家，只培养合格的中文专业工作者，作家主要靠天分。各行业都有佼佼者与普通人。创新型、应用型人才的培养，不应该作为两个并列的方向。所有教学单位，都应立足于自己的多数学生的水平和就业方向，对于少数人作为因材施教，开小灶，师傅带徒弟。

就全国来说，建筑学本科教育，需要少量的五年制（所谓“建筑学专业学士”学位）的“精英型”教育体系，培养“创新型”人才，大量的四年制（工学学士），中量的三年制专科，还有一些短训班作为补充的“普及型”教育体系，培养“应用型”人才。

四年制的“普及型”（“应用型”）教学体系：授工学学位，应该是本科教学的主力，重点要解决的是大量年轻人的就业问题，数量占教学点的80%，三百个建筑学本科教学点中的二百五十个以上，这些教学点不具备五年制教学的师资能力。建筑设计专业课的教学内容，应该是上述第二大类，教学方法，和大量其他专业及课程一样，是用讲课传授广泛的知识和案例，包括电化教学，用精英型学校的教学课件。学生做一个个小作业进行分解式的练习，要多抄各种设计资料设计，少量进行“大设计”作业，把教学课时省出来。减少建筑初步、抽象的构成训练、美术课，一年级就教电脑软件的使用，现在电脑越来越便宜，进校就统一安排自费购买合适的笔记本电脑（台式机太占地方，难移动，使用不便），三千元的即可（现在好点的手机都要一千多甚至几千元，买的学生也不少），建筑学专业指委会可以专门研究定制，美术和手绘则放在高年级选修。一年级学会一些电脑软件的使用，暑假就可以到设计单位实习。学生大量直接就业，做建筑设计助理。少量继续学习深造。在设计单位实习不应放到五年级，应在四年级上学期就开始，可延续到下学期的毕业设计。实际在学校学习三年，第四年交着学费却主要在设计院学习，这样看三年制的专科也就够了！

五年制的“精英型”（“创新型”）教学体系：其实不能作为一种独立的“制”，而是“普及型”基础上的提高。占教学点的20%的师资力量较强的教学点，通过建筑学专业教育评估，有五年制教学资格，前四年的教学内容仍然可以保持现在的状况，一年级重视建筑初步、抽象的构成训练、美术课，但以后的教学速度可以加快，至第四年，也要完成“普及型”教学的内容，允许部分不适宜“精英型”的学生毕业，拿工学学士学位。第五年，是建筑设计提高课，重方案创意，创新型培养，而不是放羊的毕业设计。部分学生四年毕业，空出位置，他校（主要是“普及型”的）优秀生可通过考试进入学习，但不一定连续学习，工作一两年后再学习更好。第五年学完，可以授建筑学专业学位。这一年也可以是硕士的课程学习阶段，再做学位论文1-2年后硕士毕业。清华大学，目前主要是本硕连读4+2=6年，替代过去的5+3年。说明本科四年普遍可行。

研究生教育：目前硕士生数量达到八十年代的本科生，博士生数量达到八十年代的硕士生。学习内容？研究内容-论文方向题目？毕业后的出路？笔者认为读研真正的主要作用不在于学习专业，而在于改变命运。很多本科没有学好的学生希望通过读研再学习，这是误区。本文不做探讨。

三年制专科：也是社会所需要的，笔者不知道其具体教学内容和方案如何，估计这么短的时间更难进行“精英型”教育，只能进行“普及型教育”。从毕业生情况看，反倒是很受设计单位欢迎的，因为初始工资要求较低。笔者十多年前接待的长春某高校建筑系专科生，做绘图员，重点是施工图，时间长了经验逐渐多了，现在为施工图主持人，即将成为一级注册建筑师。河南某专科学校建筑系毕业生，工作七八年后独立做设计所、设计师。该建筑系目前有建筑设计技术、园林工程设计、建筑装饰设计、城乡规划等专业，每个专业好几个就业方向，其实没必要分这么细，专科就是建筑学专业毕业的目标目标就应该是高中级建筑师的助理，绘图员。四年制本科，其实也差不多！

短训班：效果图培训多，建筑设计培训少，但需求量大。北京有所万庭培训学校，三个月建筑设计培训班，学费8500元，主要教电脑画图。对于原来非建筑设计专业的，转专业，是普及，学基础，工作中再学习。据称供不应求。笔者因为难再进大学当老师，又喜欢教学，也准备和朋友开个短训班，针对于原来学建筑设计专业的进行提高，条件是先掌握上述第二大类能力。

海归派：少数人能力强，多数人能力也一般，脱离实际，只能在外企中继续脱离实际，做些拿中国当试验田的新奇特方案。除极少数能成为设计单位骨干老板外，大多数还得学实际技能。

大学师资：目前多是毕业就当教师，即使是博士，也不好，待遇低、难安心，经验少、教学及研究能力差。博士要少直读，工作多年后再读更好。在设计单位工作二十年之后，再去大学当教师，不怕待遇低、可安心，经验多、教学及研究能力强。当然，这在目前是难实现的废话。