作为刚从学校走出来的建筑学应届毕业生，刚参加工作不过三个月。而恰恰就是这样一个特殊的时间段，正好处在理想和现实开始发生碰撞磨合的阶段，相信很多和我一样身份的人多少都会有点小愤青。于是趁着我还年轻，还比较不淡定，多发表一些自己的看法，或许还能留下一些有意思的想法，也许过几年回头来看现在的言论是多么的幼稚，就像我现在看大学时的想法一样，有时候看着就会觉得很可笑，但又有现在没有的单纯。

理想和现实（图片来源：百度） 

好了废话不多说了。既然刚从学校里面走出来，那么我就想先谈谈学校，培养人才，让人受教育的地方。

中国的建筑教育为何会如此落后？（图片来源：百度） 

在建筑学行业来看，我毕业于一个不好不坏中不溜秋的学校，跟所谓的“老八校”来讲比上不足，但是跟别的学校来讲比下有余。这样一个尴尬的地位让我到工作中之后时常会觉得困惑，我到底处在一个什么样的水平，有时候会有种高不成低不就的自卑心态。两周前去听了一个论坛，一位天大的教授站在他的角度，对现有的教育体制进行了一番相当犀利的抱怨和批判之后，在现场真的是大快人心(当然这样犀利的话语是不会以文字形式出现在各大还要命的媒体的)，他认为中国的建筑教育教出来的学生全都一个样，什么老八校啊什么三教九流的学校啊其实都一样，没区别。事实上偶尔把这样的话拿出来勉励一下自己，欢乐一下，驱除自卑心理还是很有效果的。

欢乐之余，教授的话会引起人们的深思。中国的建筑教育为何会如此落后？既然知道自己落后为何不去进行改革？如何改革才是最适合建筑教育的发展？……面对一系列的问题，我不禁想到了国家基础教育里的中小学的“素质教育”和“肩负”，多少年了，有点成效么？或者说有所改变么？教育改革到最后，全都成为了领导者们空喊着的口号而已。难道所有的领导者们都很NC，不想真正的做到素质教育和为学生肩负么？当然不是！但为什么会出现空喊口号的状况呢？体制跟不上来！

这可能会扯到比较敏感的东西，中国现有的体制事实上几千年从没变过，虽然打着社会主义的旗帜几十年，改革开放也有几十年，其实换汤不换药，还是个金字塔形式。一管二，二管四，四管N……最要命和最根本的是，这个“一”只有一个！而这种体制要改革只能从上到下全部换血，不能从下到上，那样只会导致像“素质教育”这样的杯具。很简单，我们从中部的一个环节说起，高等教育不改革，选拔人才的方式还是高考，高考看的还是各门学科的卷面成绩，成绩靠的还是高中填鸭式的教学，高中选人看中考……如此下去，学生脑袋就这么大，时间就这么多，你要减负，要素质，必然的会牺牲分数，这种改革，要学生家长，让学校老师情何以堪？减负和素质必然就成为了一层表皮一句口号而已。

回到我们的高等建筑教育。就我所在的学校，我们的院长和院里的一批老师们真的是为学生着想的典范，他们非常想把我们建筑学院的整体水平更进一步的往上拔，专业方面教学内容上下了不少功夫，但往往力不从心，总的来讲就是教学必须服从于体制。这其实是个很奇怪的事情，教育就应该要专业人士来进行决策和操作，在中国竟然需要服从于非专业的行政人员！这是何等滑稽的事情！行政人员往往为了方便自己的管理而实行的一刀切的政策。这一点在中国从上到下都是这样，大家也是有目共睹的。这样做导致的直接结果就是教学效率极其低下，真正搞教育的人士想干点什么事情那是难上加难。改革，这俩字说起来简单，可哪个行政人员会为了你教育界那点破事放弃自己悠闲而方便的工作陪着你去折腾来折腾去？

建筑教育的改革应该如何进行呢？（图片来源：百度） 

我认为，教育和行政理论上来讲是分不开的，教育需要做得井井有条，需要行政的辅助，然而现在的行政和体制却凌驾于教育之上，是导致“培养出来的学生都一个样”的最直接的原因，而最根本的原因则是必须往大了去，说严重了就是所谓的“上梁不正下梁歪”了。

那么建筑教育的改革应该如何进行呢？介于现存的大的体制，在我的所在之年，或许我的下一代也不一定能够看到彻底的改革，我认为，想要挽救中国的建筑教育，必须要脱离中国现存的大的体制关系，将建筑教育独立出来。至少应该让专业人士处理专业内的事物。

我们应该成立一个建筑学院，有点类似于曾经的包豪斯那种。这个建筑学院的建筑教育与传统的高等教育脱离开来自成体系。从建筑学院毕业的学生颁发的是特殊的某种资格证，而不是所谓的毕业证和学位证。未来建筑行业的工作单位的人才输入则更加优先选择持有建筑学院资格证的人。

建筑学院的建筑教育从初中时候就开始宣传，让学生们初步了解建筑行业，吸取有兴趣的学生从高中开始上建筑学院。高中时期文化课的基础教育和建筑行业的基础教育同时进行。比如美术、历史、绘图、软件等等，并且可以把现在大学中的建筑教育前两年的专业课放在这个阶段进行，比如耳濡目染的情况下培养学生的审美观和基本能力。

高中教育结束之后，会进行心理测试、能力测试和面试而进入高等教育阶段。心理测试是挑选出经过了建筑专业三年高中教育，对建筑充满激情的学生，能力测试是考核高中科目的基础知识，面试则是导师和学生的双向选择。高等教育体系跟现在的建筑教育体系不同，一些毫无用处的基础课就没必要在这里浪费时间了，比如邓论、三个代表什么的(事实上提起这些课程大家都觉得非常的汗颜……)，外语则是根据学生的需要来进行选修，但每人都必须修一门外语。会有各个国家的建筑学外教定期授课，学生可以根据自己的语言倾向和兴趣爱好选择老师。哲学课则是必修课，套用现在很流行的一个语法来说就是，不会思考的哲学家不是好的建筑师。设计就是要巧妙的解决问题，而解决问题靠的是哲学理论中的方法论。

课程设计分为几个阶段，每个阶段必须完成一定量的这个阶段的设计才能够在该阶段结业。每位导师同时只能带一个或两个阶段的设计，每次设计带的学生不能超过五个，每个课程设计由导师定义课题，最后完成结果必须做成成果模型，并且需要有大样模型。每一次设计周期完结后必须进行答辩，实行一票否决制。最后每个阶段的设计量完成，才能够正式毕业取得资格证。

说来说去，也就是我心目中对于建筑教育的一种不太现实的畅想，我不是砖家，当然会有很多幼稚的地方，但是总的来讲，如果每一个怀抱理想的建筑师和教育家能够携起手来，齐心协力构建一个组织，或许有些东西还是可能实现的……就算无法实现，大家还是有权利做梦的吧……