色彩作为一种表情达意的手段，在现代设计构成的诸多要素中，也许是最重要的一个。它具有鲜明性、认知性、真实性、感情性、与审美性的功能。是视觉反映最敏感的因素。一件设计作品的成败，在很大程度上取决于色彩运用的好坏。美的色彩具有美化的装饰效果，能影响人的感觉、直觉、联想、感情等，并产生特定的心理作用，激发共鸣，产生吸引力。色彩的持久影响会改变人们的思维注意力。

一、色彩的心理属性与意象

色彩，是我们生活中时时刻刻出现并与我们息息相关的奇妙世界。

我们在生活中时时与它擦肩而过，便会产生疑问——诸如，曾经有过重伤的人惧怕见红色；有过溺水经历的人再怕见到蓝色------

有些膨化食品的包装往往采用黄、红等暖色系，看起来分量十足，但打开发现“廖若晨星”。这究竟是生产商欺骗我们还是色彩欺骗我们的眼睛呢？我们开始学会认识这个色彩的世界，世界中的色彩。我们还需要了解关于色彩的更多更多。

色彩，是我们生活中时时刻刻出现并与我们息息相关的奇妙世界

1、色彩的心理属性

色彩是大自然中最神奇的现象，不管人们是否对其感兴趣，色彩都会影响人们的生理与心理活动。色彩是人的第一感觉，胎儿一出世首先见到的就是五彩缤纷的世界。人们的生活因为有了色彩才更加丰富多彩，世界因为有了色彩才更加美丽壮观。实际上人类一直生活在色彩的世界中：色彩与生物、色彩与人体生理、色彩与人们的心理、色彩与人的情绪，色彩与人的方方面面都有着密不可分的联系。

人与色彩的关系表现在两个方面，即色彩被人感知和人对色彩的需求。决定人与色彩的变化的主要因素并不是人的行为，而是决定于行为的心理状态，而且人与色彩的关系并非是单向的，色彩也可以反作用于人，特别是从心理上诱发使人采取行动。歌德曾说“颜色对于人的心理有一种作用，它能够刺激感觉，唤起那些使人激动、使人痛苦或使人快乐的情绪。”在日常生活中，我们常常会感受到色彩对自己心理的影响，不同的色彩会对我们产生不同的心理效应。并左右我们的情绪，因此，人们觉得色彩也带有情感特征。约翰-依顿曾语：“色彩就是一种力量，就是对我们起正面或反面影响的辐射力量，无论我们对它观察与否------色彩效果不仅应该在视觉上，而且应该在心理上得到体会和理解。”在色彩语汇中，颜色有冷暖调之别，其冷暖并非来自物理上的真实温度，而是由于人们视觉经验与心理联想造成的。在色彩设计中我们应根据不同性质来运用色彩。隆冬季节，把房间的窗帘或地毯改为暖色，会增加房间的温暖感。医院病房多采用浅蓝或淡绿等冷色调，是为了有效的为病人提供安详、宁静的环境。相同面积的不同颜色，有的看起来感觉比实际大，有的则感觉小。这是因为色彩在人们的视觉上具有膨胀感与收缩感。色彩还具有轻重感、软硬感、华丽感与朴素感等等。

世界上的颜色之多，不胜枚举。人类获得不同的色彩感受，表面上看来是受到视觉神经的支配，但更重要的还有心理活动的暗示作用——大凡人们的一切心理感受均受到其社会生活经验的影响。颜色的印象因人而异，不能一言蔽之。我们常说的色彩的印象、色彩与心理的关系等，无不通过收集大量的样例，再经实验得出的结果。而这种结论并非绝对， 只不过是作为一种大致的衡量标准。如荷兰画家凡高极喜爱黄色：他画黄的房子、黄的道路、黄色的麦田、树木、月夜等。在色觉心理上，所不同的经历、个性、年龄、修养、民族、性别等，对同一色彩的感觉现象结论往往是千差万别的。但总的说来，色彩对人如下影响：

红色给人活泼感、产生积极、热烈的气氛，也易使人表现急糙、；橙色具有温和的感情；黄色表现明朗、欢快的感情；绿色有新鲜感；蓝色使人冷静，感觉冷淡；紫色高贵；白色纯洁、高雅；黑色有不吉利的心理作用。

2、色彩的心理联想

当我们看色彩时常常想起以前与该色相联系的事物或事件，这种因某种机会而出现的色彩所引发的链接作用，我们称作“色彩的联想”。

色彩的联想虽然是属于心理学范畴，但它在平面设计中也被广泛的研究，如果不能预见人们是如何感知色彩，如何发生作用，就无法有效的活用色彩。大部分人对于色彩无论是有意识或无意识，都会表现出自己的反应。这是因为色彩的感觉是依存于视觉作用的生理现象，同时通过视觉的冲击而作用于心理的缘故。我们在设计中常常谈到的“要有视觉冲击力”——色彩所具备的要素便是其中之一。由于色彩的冲击力大多是处于人们无意识的心理作用，因此并不能明显的感觉到色彩作用于心理，并对感情有多大影响。有许多实例可以证明色彩的心理作用：如人们看到橙色就会想起温暖的阳光，而不是蔚蓝的海洋。因为该色同前者在色彩外观上较为接近，容易使人产生浅层的感性共鸣。通常情况下，色彩的联想与个人的生理素质、年龄性别、气质禀性、文化修养、专业特长、政治信仰等诸多因素密切相关。并通过过去的经验、记忆、或知识而获得。以橙色为例，不同的年龄段的人们所产生的联想是不一样的。天真烂漫的儿童观看橙色时，会想到香橙等具象且色彩特征鲜明的物体；情窦初开的青年人面对橙色，会想到热情、温暖等情感色彩浓郁的事物。而饱经苍桑的老人面对橙色时，会想到壮丽、忍耐等诸多精神特征清晰的概念。

据我园对3-6岁幼儿的调查，发现幼儿有一定色彩的联想，年龄越小联想的事物越具体，如橙色即想到桔子等，黄色即想到香蕉、月亮等，红色即想到苹果等。3、4岁的幼儿绝大多数偏好暖色，联想的事物具体形象。这与他们的认知能力较弱有关。而6岁幼儿已开始萌发了不稳定的个性色彩爱好，有了简单的色彩情感倾向，如他们能说出红色感觉热，蓝色感觉冷等。

3、色彩的感情意味

在对客观色彩现象的审美过程中，由于人们对审美主体感情因素的作用，审美判断的结论总是使生命的客观色彩披上了感情的外衣，形成了对色彩好恶感和色彩象征的色彩感情。每一种色彩都有它的固有感情，而色彩又常和它的外形发生关联，同时和别的色彩起作用，因此这个感情会以直感的心理反应给观者种种作用。每个人都有不同的颜色喜好，据日本学者家田感所作的1400人的色彩调查资料得出的结论，色彩的好恶度在东方、西方有较大差异，但是可看出共性的倾向：低年龄段的人喜爱纯色，讨厌浊色。高年龄段的人喜爱浊色。

人对色彩的感受与每个人的经历与文化背景有关。色彩的心理作用不是单独现象，往往与形状、情景交互在一起而产生的心理作用。例如在通常情况下，红色被认为是一种暖的并能产生热感的色彩。但当人们在绿叶从中看见一朵美丽的红花时，会感到它象一团火吗？这说明色彩的感受与特定的情景逻辑密切相关的。

综上所述，我们在运用色彩设计的时候不能孤立的进行，要考虑形与色、光与色、情景逻辑与色、特定时间与色、历史文化等等诸多复杂的多变的、动态的相互关系，才能真正意义上把握色彩。

人对色彩的感受与每个人的经历与文化背景有关

二、幼儿园环境中的色彩设计

儿童时期是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿时留下的美好印象往往会伴随人的一生。将幼儿园成为每个孩子心目中的乐园是我们每个教育工作者的最美的愿望。让儿童在美的环境中从小接受美的熏陶，将会为他们将来成为有文化有艺术修养的人才奠定良好的基础。 而色彩是美的幼儿园环境中重要的因素之一。也可以说是最重要的因素。

1、 色彩对幼儿心理的影响

对儿童来说，环境是会说话的，当他们进入幼儿园时，首先能感到环境中的色彩对心理产生的影响。是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的------

发展心理学认为，儿童时期是身心迅速发育时期，也是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿童时期的心理印象会影响人的一生。而它的可变性和波动性很大。因此环境中色彩的影响尤为重要。据日本色彩研究所的调查结果，发现幼儿喜爱纯色，讨厌浊色。

根据我园调查研究，我园共随即抽取2—6虽各年龄段的幼儿30名，共120名进行调查发现，幼儿在2—3岁阶段，大多不知道色彩的名称。他们总是将色彩与具体事物相联系，例如，让2-3岁幼儿听口令选择红色，他们有的表现为不知所措，有的则乱拿色彩。而让他们拿苹果一样的色彩，80%以上幼儿能正确拿出红色。同样，她们称黄色为香蕉色，称绿色为小草色，称咖啡色为巧克力色。托班的幼儿认识的颜色为红、黄、绿，个别认识咖啡色与黑色。在这一年龄阶段她们是直接行动思维，让他们选择自己最喜爱的颜色，他们往往先拿色再看色，大多幼儿拿色后说不出色片的正确名称，反复实践多次，大多幼儿前后几次拿色不同，从中可看出此年龄段的幼儿由于认知能力较弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。

3-6岁阶段，幼儿由于认知发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长，认知的发展，在色彩的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。3—6岁幼儿喜爱暖色系，、与日本的研究相一致。其中小班幼儿对红、橙两色易混淆，蓝绿两色分辨不清。这是由于他们的视觉分辨能力还未发育完全。心理上盲从现象严重。中班幼儿大多能正确说出色彩的名称，并正确对应，极个别幼儿变色能力弱，个别认知发展较好的幼儿已有了个性化的色彩喜好。大班幼儿由于身心的发展逐步建立了自我意识，显露出一定的个性品质，其中对色彩也表现出不同的爱好。总体说来，在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用还要有丰富的想象力和创造力，不要完全忠于自然。

2、幼儿园环境中的总体色彩设计

幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。

现在大多数幼儿园环境布置千园一面，（特别是公办园，办园经费上有一定影响），色彩搭配无序、花哨。错误的认为颜色越多越美、颜色越鲜艳幼儿越喜爱，给人一种眼花缭乱的感觉。没有足够重视色彩对幼儿心理的影响。

宇宙万物是一个平衡、完整的统一体，它的存在、生成、运动和发展均按一定的持续结构组织排列的。色彩如果没有次序，画面就产生不了美。我们要创造美，就要取得美的次序。就必须使画面中的每种颜色在整个画面中能够恰如其分的发挥其色彩特长，表露出有条理、有节奏、有组织意韵，形成连续的、运动的、美妙的色彩整体。

在幼儿园中的环境根据幼儿的多种需要分为活动室、游戏室、阅览室、餐厅、卧室等。不同功能的活动空间对幼儿的发展具有不同的影响。其中色彩隐含的心理作用不可小视。因此，我们在色彩设计中应根据不同的用途，作不同的色彩选择。

红色是火的色彩，表示热情奔放。它能鼓舞人心，令人亢奋。对0-6岁的婴幼儿来说，红色是幼儿最早认识的几种颜色之一，据调查发现，100%的2-3岁的婴幼儿最喜爱的颜色是红色。90%以上的4-6岁幼儿最喜爱红色。幼儿园外墙的色彩设计如果选用红色，会使幼儿留下深刻印象。而且幼儿在幼儿园场地上活动时，红色的幼儿园外墙会更激发幼儿的运动热情，使幼儿的运动能力获得提高。但是红色由于鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力。还会使人产生时间迟缓的感觉。因此我认为可以改变红色的特性，用黑、白、灰与红色调和，选用暗红、粉红作为幼儿园外墙的色彩最佳。在幼儿园外墙周围，还可以种植一些花草树木，使幼儿在场地上活动时，花草树木的绿色能给幼儿的眼睛和心灵带来放松作用。有条件的话，还可以在场地上铺绿色的地毯。

黄色是所有色彩中最明亮的颜色，它具有直观性，能使人欢快与振奋。它同样具有调剂心情、集中精力、改善肠胃功能的作用。又称沟通色，它能让人与人之间交流零障碍。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡的色调具有温柔、潇洒的色彩个性品质，适合室内装饰。从墙壁、天花板等，其光的反射率皆为50%，刚好人体肌肤的反射率也是50%。因此人体肌肤很能适应浅黄色的清淡色调，使人处于精神放松的状态。我认为幼儿园多功能大厅最适合这种色调。幼儿园多功能大厅是集幼儿教育活动、大型游戏、室内体育运动、以及家长、教师活动为一体的多功能活动环境。在这个环境中，幼儿的活动需经常混班、混龄，不熟悉的他班幼儿会使幼儿产生陌生感，浅黄色的环境易于幼儿放松心情、易于幼儿间的交往。同样也适用于家长间的交往和教师活动。

蓝色是精神安定剂，蓝色有助于减少瞳孔放大的次数。因此，幼儿的卧房可以选用蓝色系。然而没有必要把卧室的地毯、窗帘等全部都是用蓝色，要领是在青绿色中，添上清淡的花纹图案。使蓝色达到25%。帮助睡眠。在冬天时，可以用暖色系当重点色，使房间更温暖。地上铺上红地毯，窗帘用粉红色等。夏天，地板用原色，窗帘的颜色换作冷色系。

幼儿图书室、棋类活动室、电脑房可以选用蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，不仅能促进新陈代谢。提供充沛活力，且让人身心放松，活化脑神经。但是色彩不要过于单调，家具选用寒色系，窗帘、地毯、坐垫可变化颜色或加上有立体效果的花样。以清淡色调中的淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁最好选用素面，因为墙壁颜色过于鲜艳，图案过于复杂，会让幼儿心思浮躁，精神不集中，甚至想象力变差。

幼儿心理调节室可以选用和室格局，榻榻米能让幼儿自由舒展身体。从而使心情也得到舒展。另外和室之所以让人身心舒畅是因为四面环绕的米色调，米色调有助于消除压力。当然对于幼儿来说，喜欢颜色鲜亮。过于朴素的颜色会产生单调感，我们可以在墙壁上布置一些色彩柔和，幼儿喜爱的装饰物。这是因为如果墙壁使用太花哨的颜色，反而会让在里面的人皮肤暗淡无光，连精神也会变差。同时坐垫、靠垫的色彩可以适当鲜艳一些。符合幼儿年龄特点。也可以放一些幼儿喜爱的长毛绒玩具，使想独处的幼儿有依靠感。同时我们应运用“滤光效果”，用毛玻璃代替光玻璃，使照射进来的光线变柔和。人的皮肤可以感受到光线或色彩所释放的能量，柔和的光线和色彩能让肌肉得到放松，人类只要肌肉放松，精神也会跟着解放起来。

幼儿室内运动室、美术创作室的墙面色彩可以运用天蓝色，这种明亮的天蓝色，给人清爽、轻快的感觉。即使动作或个性再迟缓，天蓝色有办法让你变得很有运动细胞。在幼儿运动室内，投放有多种幼儿运动器械，这些运动器械的色彩鲜艳，亮丽的色彩更能激发幼儿的活力；同时天蓝色能激发幼儿的创作欲望，使幼儿充满创造力、想象力。绘画出富有童趣、充满想象的儿童作品。

幼儿园的饭厅的墙壁最好用偏灰白的中性色，因为墙壁占了幼儿70%以上的视野，墙壁上可以挂一些色彩鲜艳、逼真、较大的食物图片、绘画作品，引发幼儿的食欲。餐桌、椅子运用色彩柔和的暖色系，橘色最能促进人的食欲，如能用橘色的吊灯，相信能让食物美味十倍呢！

幼儿活动室是幼儿生活、学习、游戏的主要场所，是一种集多功能的活动环境。活动室墙壁、天花板的颜色最好选用温和的中性颜色，以便根据不同需要进行不同装饰，目前有些教师往往为满足幼儿的多种需要，将多种色块在墙上粘贴，由于色调的不统一，造成毫无风格的花、乱、散。一般可根据季节、活动的主题等确定色调作为底色。配以幼儿手工、绘画作品等内容组成整体的、和谐的、有节奏的画面，一间活动室选用二三种颜色搭配就可以获得完美的效果。

在幼儿园中每个幼儿具有不同的个性，怎样体现每个幼儿的不同色彩喜好呢？

走廊、楼梯的色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红等中性色调为主，以少量鲜艳的颜色其对比活跃作用，这样走廊才会优美雅致，给人宁静的美感。减少幼儿由于鲜艳色彩的刺激而过于兴奋，在楼梯、走廊处打闹、跳跃等，造成不安全的隐患。据我园教师观察发现，在幼儿园走廊、楼梯处由于教师的视野不可能完全顾及，幼儿极易发生打闹、推搡现象，个别大班幼儿滑楼梯杆、跳楼梯现象时有发生。特别色彩鲜艳更易使幼儿兴奋，做出危险举动。自从在这些地方装饰幼儿剪纸作品，幼儿的自律性强了，危险举动少了，这里面可能有多种因素，例，看到自己的作品被展览，产生自豪感，加强了自律意识。同时，单色得剪纸作品给人以宁静感，使幼儿情绪安定，减少了不安全因素。

3、  幼儿园环境中的个性色彩设计

目前，我国教育部门正在实施二期课改。它的精神中注重环境的创设。注重早期幼儿的多元智能的开发和个性化教育。

在室内装饰中涉及到空间界面的处理时，通常是天花板、墙面为明亮的浅色，地板家具为中等深色。这样上轻下重的色彩配置，给人以金字塔似的沉着、稳重的安定感。如果巧妙的利用轻重倒置的色彩感，则可以达到活泼、跳动的动态感。在幼儿园中进行如此装饰，幼儿置身于这种环境中，心理会更为轻松，性格会更为开朗。同时，也能体现不同的幼儿园装饰个性。

在幼儿园中每个幼儿具有不同的个性，怎样体现每个幼儿的不同色彩喜好呢？尊重每个幼儿的不同色彩选择呢？我们可以在幼儿人手一份的物品中。让幼儿选择不同的颜色，如幼儿人手一份的毛巾、幼儿的小抽屉色彩装饰等，这样既尊重幼儿的个性选择，又能帮助幼儿迅速寻找到自己的物品。

同时幼儿园是幼儿的快乐天地，我们要让幼儿一同参与幼儿园色彩装饰。能培养幼儿的美术修养，色彩感觉，动手动脑能力，增加幼儿的集体观念。但是切忌盲目粘贴。作为教师要注意色块的大小冷暖等组合分布，注重色彩归类，统一色调。注重大块的色彩要与周边的环境相协调，有衬托作用。

三、中国民间色彩与幼儿园现代设计的运用

中国传统色彩一直以含蓄、神秘、优雅吸引着世界。她蕴含着悠久的文明。作为中国人，继承我们博大深远的文化，必须从娃娃抓起。

中国文化是崇尚吉祥的文化，民间流行大红大绿、怡红快绿等从分表现了一种强烈的、表现自然、喜庆的快乐原则。符合我们的儿童培养原则，我国的色彩本身具有极强的装饰性。用于幼儿园的环境装饰更能闪现出耀眼夺目、灿烂浓厚的东方韵味来。使幼儿从中感受到中国传统色彩的美。在潜移默化中得到中国传统文化的熏陶。

第一节  中国民间色彩对幼儿园的环境的装饰

长期以来，民间色彩基于自发性及民间艺人的经验积累，因而有广泛的群众基础，在幼儿园环境中运用，既弘扬传统色彩的普及推广，又能反映幼儿园的个性、风格。成为幼儿园环境装饰中的一道绚丽多彩的“风景线”。如幼儿园的活动室门的装饰，将传统的门的装饰运用到幼儿园中，将黑红二色发挥到极至，给人以强烈的民间色彩的美感。民间艺术品的装饰，具有强烈的视觉冲击力。

前文说道，在幼儿园走廊的装饰应宁静、雅致。我国民间色彩中既有运用丰富、艳丽色彩来渲染热烈、喜庆、吉祥气氛的例子，也有宁静致远的例子——吸收传统中国画中的“留白”手法。以单纯、鲜明的简单色彩来体现人所表现的主题。比如剪纸，以单色纸通过剪切，创造出简练、硬朗中不失生动，反映出“少即是美”的美学原理。将这种单色表现用于幼儿园走廊、楼梯的装饰既能表现宁静的美，又能激发幼儿的探索欲望，如何将一种二维单色创造出三维错综复杂的空间。正负形所表现出的不同效果激发给他们无穷的想象，以及创作欲望。 

1、 中国名间色彩与幼儿园园本化课程的发展

 当前，幼儿园在不违背教育大纲的前提下，都在努力实现个性化的发展，创立具有自己特色园本化课程。中国的民间艺术中的国画、泥塑娃娃、剪纸、糖人等民间艺术都可以运用到幼儿园课程教育中。在教学的过程中，幼儿不仅能体会中国的传统文化的博大精深，还会感受到中国民间色彩的运用观念。例如红黄间色、红绿搭配的喜庆色彩的运用。单色、留白的简单色彩构成等。教师在教学中要注意继承与创新的关系。让幼儿在学习的过程中不拘泥于传统色彩的运用，发挥想象、创造出具有现代感的、富有传统意韵的、有童趣的幼儿艺术作品。灵活运用色彩。目前有幼儿园已经开始此项工作的研究，据她们的研究资料证明，民间艺术的教学不仅发展幼儿的艺术修养、还对培养幼儿的良好心理品质、认知能力等具有极大的促进作用。弘扬了中国传统文化中灿烂丰富的一面。

结论

五彩缤纷的色彩是大自然创造的最好礼物，人类从中获得不同的色彩感受，产生不同的感觉。以及不同的直觉、联想、感情等心理反应。

美的色彩让人有美的心理感受。能对人激发共鸣，产生吸引力。影响人的思维注意力等。但更重要的还有心理活动的暗示作用——大凡人们的一切感受均受到其社会生活经验的影响。

幼儿园作为特定场合，色彩的装饰应根据幼儿对世界认识的心理特征及对事物认识的发展规律。不同功能的活动空间，在色彩设计中应根据不同的用途，作不同的色彩选择。亮丽的色彩更能激发幼儿的活力，可以用在幼儿体育活动室中、艺术创作室等处，柔和的色彩能让人精神得到放松。可以用在幼儿休息室、图书室、走廊、楼梯等需要安静的环境中。在色彩的装饰上不仅要注重整体美、协调美，还要有意韵美。给幼儿以充分的美感。同时还应注意色彩对幼儿心理的影响作用。上文所述，2-3岁幼儿由于认知能力较弱，无固定的色彩喜好。3-6岁阶段，幼儿由于认知的发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长，认知的发展，在色彩的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。但是，不管他们是否有个性爱好，色彩还是会对幼儿产生不同的心理效应。因此我们更要注重色彩的美感，让他们在潜移默化中从小接受美学教育。

幼儿园要在把握好整体色调的同时，还要体现出幼儿园的个性色彩。在幼儿个人使用的毛巾，被子、小抽屉等物品的色彩上可以投其所好。让幼儿自由选择，以满足幼儿个性化的色彩偏好。为他们成为有文化、有艺术修养的人才奠定良好的基础。

我国的民间色彩具有极强的装饰性。如果能灵活合理的运用，不仅使幼儿从中感受到中国传统色彩的美，在潜移默化中得到中国传统文化的熏陶。还能引导幼儿发挥想象、创造出具有现代感的、富有传统意韵的、有童趣的幼儿艺术作品。

目前我园对幼儿剪纸有一定的研究，在色彩的搭配上打破了传统的红白配、红黄配等民间配色法。运用了大量对比色相配、同种色系相配法。同时尝试了彩纸剪贴的方法。用于幼儿园环境的色彩装饰，获得了较好的艺术效果。